德育组 李子震
摘要：德育课是中等职业学校学生的一门必修课，而目前的德育课教学并没有发挥应有的作用，为了构建新的德育课堂教学模式，通过对学生的德育课教学现状的调查，正确分析学生的学习现状，了解学生的所思所想，提出课程改革的初步设想。
关键词：德育课教学 现状分析 改革方向
德育课是中等职业学校学生的必修课，然而当前很多职业学校的德育课教学效果并不十分理想，传统德育课教学往往远离学生的思想实际，演变成空洞的政治说教，教师讲得很累，学生听得厌烦，构建新德育课堂教学模式已迫在眉睫。
俗语说，“不破不立”，结合扬州市“十一五”规划课题《构建新德育课堂教学模式的研究》的研究，为了寻求德育课堂教学改革的突破口，同我校100多名学生就他们心目中的德育课堂进行了面对面的交流，通过同他们的谈话，对目前中等职业学校德育课的教学现状形成如下分析意见：
一、学生德育课学习的现状
1、思想上认同，行动上脱节
在对学生的谈话调查中，100%学生都认为学习德育课对于自己有很大的好处，由此可见那些认为学生对于学习没有兴趣，不喜欢德育课的论调都是站不住脚的。我们不能因为学生在学习表现出来的不如意就否认学生对于知识的渴望，应该看得到学生从心理上还是能认同德育课程。但同时在对于“学生能不能集中精力的到德育课堂学习中”的回答中，90%以上的同学都认为自己不能全身心投入到学习中，虽然学生给出了种种客观理由，诸如身体不适、情绪不好等，但我们应看到其主要原因还应归结于我们的课程不能吸引住学生。
通过对于以上问题的回答，我们既看到学生对于德育课堂作用的肯定，也应意识到我们的德育课堂同学生思想实际的差距，我们教师不能用“学生基础差”、“学生不想学习”之类的话语为自己的教学不成功找借口。事实表明，学生是需要德育课的，关键在于我们没有把握学生的需要，没有能深刻理解德育课程的教学意义。
2、情感上投入，运用中缺失
在对于“哪些老师的课让你最感兴趣，他（她）是如何上课的”回答中，85%以上的同学都认为老师在讲一些故事时或者将书本中的知识用事例讲解时，他们才能集中注意力，也就是说，只有生动的情节才能将学生的精力拉入课堂，同时虽然100%学生认为德育课程对于他们有用，但只有3%左右的同学承认自己运用过书本中相关知识解决过自身实际所遇到的问题。这充分说明，我们的学生仅仅将德育课程作为一门学科进行学习而已，而没有看到德育学科本身的特殊性，没有学会运用知识来解决自己所遇到的实际问题，从这个角度也可以从另一个侧面看出学生对于德育课学习的状态，看不到所学知识的有用性，自然也就不能全身心投入到德育课程的学习中去，这对于教者而言也提出了在教学上的更高要求，即在课堂教学中，我们的德育课程不能仅仅让学生认为是简单的学科知识学习，必须要挖掘出德育教材本身所赋予的思想性及有用性，要从学生对于知识的理解和运用上要多下功夫，只有这样才能把我们的学生重新拉进课堂。
二、学生心目中的德育课堂
通过学生的问卷调查，我们清晰地感觉到学生对于德育课堂知识学习上所抱有的特有期望。实现学生心目中对于德育课程的期待，就是要把握德育课程的三要素，即“教材”、“教师”、“教学手段”，只有达到以上各要素的和谐统一，才能实现学生心目中理想的课堂。
1、德育课堂要充满乐感
有同学提出：“我们希望德育课像音乐课那样富有吸引力！应将40分钟的教学内容、过程按一定的旋律进行组合和运动，使课堂充满生机和活力。”从学生的描述中我们不难看出学生需要的课堂是富有动感的课堂，课堂应讲究“起、承、转、合”，教学课堂结构应有节奏、有韵律，教师要能根据教学内容、学生思维特点和情绪状态等实际做到抑扬顿挫、有张有弛，使学生既不会因持续的快、强节奏而感到烦躁、疲劳，也不会因长久的慢、弱节奏而感到昏昏欲睡。这就是教学的艺术！这给我们德育教师提出了严峻的挑战！
2、德育课堂的生活化
我们的德育课程内容是丰富的，那里有智慧在流淌，激情在荡漾，创造力在涌动，成就感在滋长，它应是生活的政治化，是政治的生活化。我们在书本中所展现的内容应是能沟通我们的生活世界，净化我们的心灵。它不应只是在课堂上老师认真讲解定义或分析典型事例，而应是现实生活中对德育内涵的体验，让学生在现实的事例中思索与体量，用新鲜的发生在我们身边的事代替空洞的理性思维。也就是说我们德育课的教学内容应该密切联系学生的学习、生活及将来的工作实际。
3、让学生有说话的机会
职业学校的德育课程不仅仅是一门知识学科，它是培养我们未来劳动者素质的关键。古人云：“修身、齐家、治国、平天下。”良好的政治素养是学生就业的根本，国家需要的是有志向、有思想、有能力的人才，而不是机器的奴隶。职业学校学生并不是我们想象中的小孩，他们具有很强的独立意识、自我意识和批判性思维，他们敢于表达内心的疑惑和对现实中一些不尽如人意的不满，我们不应熟视无睹，我们应让我们的教学行为更符合职高生的特点，真正体现“以学生发展为本”的理念。
要让学生想学德育课程，并能乐于接受其中的观点，就应该让学生参与到德育课的教学中去，就应该多开展适当的小组讨论，让每一个人都有话可说，老师要努力发动学生，让学生备课，让学生展示他们，“把课堂还给学生，让课堂充满活力”。新的课堂教学模式必须改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。教学改革从教向学转变，这不仅是教师需要思考和努力去探索的，也是学生自主学习、构建知识的需要。
三、德育课堂模式改革的方向
面对以上广泛存在的“学生学得乏味，教师教得辛苦，教学效果不理想”的现象，针对职业学校特殊的教育群体，我们教者有责任重建新的教学观和学生观，用我们的努力让德育课堂充满灵气和生机。作为教者应把握好以下几个方面：
1、丰富课堂内涵使德育课堂与生同行
德育课是思想政治课，它的灵魂是思想，只有充满思想智慧的德育课才能让学生喜欢，只有让蕴涵着丰富思想的德育课堂生动起来、活泼起来、快乐起来，德育课才能真正深入学生心灵。我们德育课堂模式的建立首要的原则是要让学生喜欢我们的德育课，这就要使我们的德育教学内容贴近学生思想实际，能帮助学生解决实际问题，教学方法要符合学生的年龄特点，要让德育课堂变得有趣，只有这样才能在现今市场经济条件下，让学生能听得进去我们所传授的一些“大道理”。
2、重视学科特色使德育课堂与时俱进
德育课不同于一般的文化课，它的最大特色莫过于它的浓厚政治色彩。从100多位学生的问卷调查中，我们能时刻感受到学生对于时政的浓厚兴趣，德育课的生活化气息就要求它必须紧贴社会热点问题，善于利用国内外时政热点，将其引入我们的课堂，是德育课的一大特色，也是我们学科的优势所在，对于时政问题进行精辟分析是理论联系实际和激发学生思考的一个亮点。德育课程必须紧密联系实际，才能为学生所接受，德育课的特有育人功能才能发挥出来。
3、构建和谐课堂使德育课堂琴瑟共鸣
古人云：“亲其师，信其道”，现代教育学家提出“关系大于教育”，讲的都是一个意思，对于该科目老师的喜爱程度直接影响到学生学习的热情，因此，和谐的师生关系在德育课显得格外重要。德育课是思想政治课，是知识性与思想性紧密结合的学科，如果没有和谐的师生关系作为基础，知识性与教育性就无法统一，思想教育就成为一句空话。构建师生之间平等、开放的关系需要我们付诸教学实践。
4、开发校本教材让学生参与相得益彰
在德育课堂模式改革中我们共同追寻的方向是让德育课程成为学生乐学的课程，让德育课堂成为学生参与的舞台，让德育课教师成为学生特别想亲近的良师益友。为此我们可以开发一些实用性、操作性强的校本教材、课外读物，如我校主编的《中职学生安全与文明行为简易读本》，由于其独有的符合中等职业学校学生实际而受到学生的普遍认同；还可以让教材内容变为学生演练的题材，如在《就业指导》的礼仪、面试内容的课堂中采取让学生表演的方法、《法律基础知识》中的举案说法、《哲学基础知识》中的讲故事、作演讲、写德育感悟，在《经济与政治基础知识》教学中也可通过学生采集、发布市场供求变动信息、重大国际国内时事等以新闻发布会等形式千方百计激发学生主动参与的积极性，让学生在德育课的学习上变被动为主动。在学生得到一定训练的基础上也可通过学生的小论文、调查报告等形式展示学生的成果，从而进一步激发学生学习参与的积极性。
中等职业学校德育课堂模式改革的重点在于把握学生的学习情感，让学生乐于学习，我们应将这种认识落实到我们的教学实践中，努力构建学生心目中理想的德育课堂模式！
参考文献：
1、《走进学生心田 挖掘学生智慧》，《中学政治教学参考》2008年1-2期
2、江苏职教网，《德育之葩》，丁顺前《职教德育课改重在有的放矢》 |
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