仪征职教中心 陈金国 2008-10-15南京 孔子曰：“文而化之”。中国古籍中的“文化”是与“武功”相对的概念，是“文治教化”的意思。
英国人类学家泰勒认为，文化是“一个复杂的总体，它包括知识、信仰、艺术、伦理道德、法律、风俗以及作为一个社会成员的个人通过学习获得任何其他能力和习惯”。
综合各家之见解，文化应该是指人类创造出来的，可以通过学习获得的，并可以被后人传承下去的一切物质和非物质产品。
学校文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括学校建筑设计、学校景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围，传统习惯等等。学校文化的核心是师生认同的价值观、行为准则。
专业文化是在长期专业发展的实践中积淀和提炼的、符合职业教育规律的、具有专业特征和时代精神的一切精神和物质财富的总和。其核心是该专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风。专业文化具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性，能够形成一种良好的专业教育氛围，能驱使师生为自己的专业成长提供原动力和支持力。
学校文化是统帅，侧重于人文精神和科学精神方面的熏陶。专业文化是分支，侧重于专业精神方面的熏陶。学校文化的功能在于育人成人，专业文化在于育人成器。我校在学校文化的统领下，积极借鉴现代企业文化，坚持不懈地建设专业文化，取得了一定的成效。
一、建设专业文化的思路
1、总体规划
专业文化建设是绝非一朝一夕可以完成的，需要在专业定位准确、专业发展目标明确、专业设施条件完善、专业常态管理规范等基础上，根据学校专业历史的积淀和经济建设社会发展的要求进行总体规划，并做到长期坚持，积极推进，才能逐步形成。专业文化建设包括专业核心价值观的提炼、师生专业行为总纲及专业行为细则的确定。学校要通过开展各种活动，使专业师生统一专业思想，逐步对专业核心价值观认识趋同，学校要制定考核管理办法、奖惩制度等保障专业师生遵循行为总纲的有关措施，使专业师生的行为受到规范、约束和强化，以逐步形成学校所期望的专业行为习惯。
2、系统整合
专业文化建设，必须在专业核心价值观的指导下对组织结构的调整、师生专业行为习惯的养成、规章制度的完善、师资培养工程的导入、实训基地的建设、校企合作的推进等方面进行全面统筹、有序推进，不能零星地、孤立地、随心所欲地实施。这样，专业文化建设才能形成全局“一盘棋”，才能使其能量得到充分发挥，才能真正引领专业发展。
做文化才能形成文化。职业学校在专业建设具备一定的水平后，借鉴历史积淀、瞄准未来发展，对专业文化进行整体规划、系统整合和科学运作，只要能长期坚持、不断完善，随着量的积累，必然会有质的变化。
二、我校建设专业文化、引领专业发展的举措
我校创建于1984年，是江苏省合格职教中心校，首批国家级重点职业高级中学。目前占地250亩，建筑面积7万多平方米，在校生5200多人，专任教师260多人。办学20多年来，学校紧紧围绕地方经济建设的需要，逐步形成了汽车、机电、电子信息、化工和服装等五个主干专业群，实训设备总价值2600多万元。其中汽车、机电、电子信息专业为省一、二轮示范专业，化工、服装是扬州市示范专业，汽车和机电实训基地分别为国家级、省级实训基地，汽车和机电专业均为省级课改实验点。
通过二十多年的办学积淀，我校专业定位准确、专业发展目标明确、专业设施条件完善、专业教师队伍长足发展、专业管理制度健全、专业常态管理规范，专业建设取得了显著的成效。然而，我们清醒地认识到，专业师生明显的缺乏专业理想和价值取向、缺乏普遍适应现代企业要求和时代精神的职业行为素养，这必然会束缚教师的专业发展、学生的专业成长，终究会影响到专业建设的水平。因此，建设专业文化，促使师生专业价值取向趋同，进而形成共同的专业行为习惯，是我校专业建设在更高水平上发展的必然选择。
为了建设专业文化，我校首先成立了专业文化建设领导小组，先后进行了宣传发动、问卷调查、师生访谈、SWOT分析等工作，经过反复研究论证，最终确立了“崇尚技艺、能文能武”的专业核心价值观，制定了“热爱专业、胸怀理想；勤学苦练、善于思考；规范操作、一丝不苟；团结合作、创优创新”的专业师生行动总纲，并依据行动总纲制定了专业师生行为准则，编制了《仪征工业学校CI手册》。
为了促使师生真正认同专业核心价值观，真正遵循专业师生行动总纲，并逐步形成专业习惯，以引领专业建设取得更大的成效，我校重点从以下几个方面展开工作。
1、增强教师专业归属感，规范教师专业行为，引领教师做专业文化的执行者。
专业文化建设的目标和理念，只有成为教师的共识，经过教师的反复实践，才能逐渐形成行为习惯，才有可能用文化的方式展现出来，形成个人内在的品质和群体文化，最终通过教师的言传身教，以熏陶和感染学生。
我校始终关注教师的专业成长，关注教师的专业发展，激发教师的成就感，努力营造适合教师发展和成长的温馨舒畅的人际氛围和多元文化兼容并蓄的教学氛围。我校规定每位专业课教师都要根据学校和专业部的“十一五”发展规划，在专业技能、专业技术职称、学历提升、产学研及教科研等五个方面制定个人成长发展规划；有计划选派专业教师参加各类国内外培训，每年暑期安排全体专业教师到企业锻炼，定期开设BBS论坛和教师论坛，定期邀请省内外职教专家、企业家、高校教授等来校讲学，以开拓教师视野、提高教师境界；成立了各专业名师工作室，为专业建设献计献策，为课程改革添砖加瓦，为校企合作、教科研、产学研助推力量。学校通过表彰奖励、优先评聘职称、优先安排各类培训等强化手段，进一步引领教师专业成长，让教师能从主观上提升自己，从根本上增强自己对专业的归属感。教师有了趋同的价值观，有了专业归属感后，如何达到专业行动总纲中的行为要求，需要各种制度措施的保障。我校以《仪征工业学校CI手册》为蓝本，详实规定了专业教师在各个工作环节的规范要求，引领教师做专业文化的执行者。
2、明确学生发展目标，激发专业学习兴趣，引导学生做专业文化的践行者。
让学生认同专业核心价值观，自觉遵守专业行动总纲，并逐步养成良好的专业习惯，是专业文化建设的归属，也是专业文化建设的关键。
我校通过“一听、二看、三问、四行动、五反思”，让每一个学生明确自己的角色定位，激发其专业学习兴趣，找到自己专业成长的动力，并进而成为专业文化的自觉践行者。“听”就是通过入学前的专业入门教育、职业指导课教学、校外专家讲座、校友事迹报告等，增进对所学专业的了解，产生对专业的热爱，让学生明确专业素养发展目标和专业学习目标。“看”就是通过认识实习，让学生走进校内外实训基地，切身感受职业岗位的工作情境，学校还定期录播学校新闻，在每个班设有“专业角”，在实习车间开设许多的专业知识栏，让学生多渠道接受专业讯息，以激发学生专业学习兴趣，强化学生对“崇尚技艺，能文能武”这一专业核心价值观的认同。“问”就是利用学校设置的有关学生咨询机构、校园网和教师博客，学生通过口头、书面、发帖、电子邮件等形式，随时随地向教师求教，以获得职业生涯设计指导、专业学习解惑、专业动态咨询。“行动”就是在专业学习的过程中，对照专业行动总纲和专业学习行为规范的要求，不断调整和约束自己的行为，并逐步养成符合专业行动总纲要求的专业行为习惯。“反思”就是通过评价、专业观摩活动、辩论会、主题班会等，促进学生经常对照专业行动总纲和专业行为规范的要求，思考自己在专业学习过程中的不足和不良行为习惯，从而产生知过思改的愿望，以达不断矫正的目的。
3、加强校企合作，拓展基地功能，营造专业文化氛围。
实训基地建设可以采用学校自筹建设、校企合作建设、企业为主建设、政府集中建设等，但无论采用什么模式，都是要实现理论与实践的结合、生产与教学的结合。除了硬件投入以外，怎样建设好实训基地，突显出具有专业文化氛围的实训基地，我校从以下几个方面入手。
第一，精心布置实训基地，营造良好育人环境。
实训基地的硬件和环境尽可能贴近生产实际，营造真实的生产情境，使学生在实践操作的过程中，体会职业岗位的标准和要求，以缩短就业时的适应期。车间内明识安全操作规程、设备管理制度、实践操作要求、优秀企业和优秀师生的图片简介、学生实践成果的展示等等。以此潜移默化地熏陶学生稳固专业思想、激发专业学习热情、产生专业学习的动力。
第二，明确师生工作流程，规范师生的操作过程。
我们知道，不能仅凭学生一件产品的质量去评价学生操作水平的高低，这是应试教育的产物，由于缺少了过程评价，决定了它的片面性。这种模式下培养出来的学生，也不可能适应企业生产的规范要求。因此，我校更加看重对学生规范操作的培养和教育。首先，我们针对实训基地的每一个岗位，制定了教师一日工作流程；其次，通过学习、交流、技能比武、技能达标等，规范教师的操作；第三，我们将设备的每一步操作过程，拍成图片，配以精当的文字，张贴在设备旁，和产品零件图、生产工艺卡片等一起做成生产看板。最后，加大对学生实训过程的考核和评价比重。通过以上举措，营造“崇尚技艺，能文能武”的实际专业文化氛围，促进师生对专业行为的反思和不断改进实践。
第三，加强校企合作工作，强化师生对专业文化的认同。
产教结合是职业教育发展的必由之路，也是促进专业发展的催化剂。实训基地建设离不开企业的参与，通过产教结合，既可以提高师生的实战能力，更能吸收到企业文化的精髓。我校机电专业与美资企业爱斯姆粉沫冶金（仪征）有限公司合作，在校内实训基地建成了生产示范岗，企业按美国企业的规范要求在校内组织生产，校内的专业教师与企业技术人员共同组建了技术攻关小组，负责解决生产过程中的难题，高年级学生参与生产，此举不但提高了师生的实战能力，也使全校师生进一步强化了对学校专业文化的认同。
第四，拓展实训基地功能，彰显学校专业文化。
实训基地应面向社会开放，资源共享，积极面向企业和社会开展各种专业培训。我校汽车实训基地是国家级实训基地，在此基础上，我们与上汽荣威合作共建，成功将汽车“4S”店引入学校，引进台资建成了“英翔”驾校，我们还建成了汽车微型博物馆等等，使汽车专业实训基地功能得以扩展和延伸，产生了可观的社会效益和经济效益，展现了汽车专业实训基地的实力，向外推介了汽车专业文化。
4、推进课程改革，以项目教学为抓手，强化专业文化建设。
我校在按专业门类开展课程指导方案的研究和制定过程中，结合了专业文化的要求，构建了以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
在专业课程改革中，我校大力推行了专业课的“项目教学”，积极采用任务驱动法组织教学。在推行项目教学过程中，尤为重视通过各个环节对学生专业行为习惯的培养。学校要求教师科学选题，合理组织学生学习小组，悉心指导学生学习小组研究制定项目实施方案及付诸实施，有效组织学生总结评价，注重教师总结评价。我校在项目教学中采用全过程动态评价模式，既有中间任务的阶段评价，又有项目结果的总体评价；既有知识、能力的评价，又有过程、方法、态度的评价；既注重知识、能力获得的评价，又注重学生情感体验、身心发展的评价。完成每个任务都要由学生进行自评、学生学习小组互评和教师考评。此外，教师要求和指导学生在参与项目教学的过程中，做到边行动边反思，以不断改进专业行为习惯。通过小组合作学习提升了学生团队合作的意识，通过项目研究设计及项目实施提高了学生独立思考的品质，通过各小组之间的竞争和教师的有效评价增强了学生创优创新的精神。
专业文化建设对教师的专业发展和学生的专业成长有着强烈的指向功能，对专业发展有着显著的引领作用。近年来，专业文化建设为我校专业发展带来了可喜的进步。
首先，专业核心价值观的确立和使教师的认同，使得我校专业课所有教师转变了观念。所有专业教师在逐步认同“崇尚技艺，能文能武”的核心价值观后，逐步做到遵守专业行动总纲要求，焕发了他们积极投身专业建设的激情。他们更加热爱自己的专业，胸怀为经济建设社会发展建功立业的理想，坚持学习、苦练技能、善于研究和缜密思考；无论是自己实践操作还是指导学生实训操作都能做到严格规范、一丝不苟；各专业部专业教师在专业部主任的带领下团结合作、顾全大局；在自己参加或指导学生参加校级及省市级技能大赛、创新大赛等竞赛活动中，积极争先创优，并取得了很好的大赛成绩；在平时的教育教学工作、实训基地建设、学校专业管理制度完善等方面勇于创新，向学校献计献策，为近年来学校的高速健康发展作出了重要的贡献。此外，所有专业教师积极主动提升自己的专业技能，目前我校所有专业教师均已获得了三级以上的职业资格证书；所有专业教师都能够适应理实一体化的教学要求，这为学校教学工作的组织安排提供了极大的方便；所有专业教师都乐于在暑期参加到工厂锻炼，踊跃参加产学研工作和产教合作产品的设计加工。
其次，学生在认同“崇尚技艺，能文能武”的核心价值观后，能逐步做到以专业行动总纲要求自己。学生转变了以往仅重视基础课和专业理论课的传统观念，特别注重专业技能的训练，绝大多数学生热爱自己的专业了，学习目的性更加明确了；注意思考自己的职业生涯设计了；学习训练更加刻苦了，更加肯动脑筋了；实训操作能做到合乎规范了，所有学生都能获得四级以上职业资格证书了；能踊跃报名参加校级及省市级技能大赛、创新大赛等竞赛活动了，并取得了很好的大赛成绩。尤为重要的是，近年来我校毕业生由于在校学习期间受到了专业文化的熏陶和严格的专业培养，形成了良好的专业行为素养，到了企业后很快就能适应企业的生产及管理要求，因而深受用人单位的好评和欢迎。
最后，由于我校专业文化建设的终极目标是熏陶学生成为符合专业行动总纲要求具有良好专业行为习惯的技能型人才。为达这一目标，学校大力加强了专业基础能力建设，加大了专业教师队伍培养的力度、改进了提高学生专业素养的工作措施、极大改善了专业实施条件、努力营造了真实的生产情境、完善了约束学生专业行为习惯的相关制度、推进了课程改革和项目教学从而改变了专业教学模式。因此，专业文化建设有力推动了专业建设水平的整体性提高。
专业文化和专业基础性条件同属专业建设范畴。从哲学道理上来说，专业定位准确、专业发展目标明确、专业设施条件完善、专业教师队伍力量雄厚、专业管理制度健全、专业常态管理规范等专业基础性条件，属于专业建设的经济基础，专业文化属于专业建设的上层建筑。经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。没有形成好的经济基础无所谓形成好的上层建筑，好的上层建筑必然会引领经济基础的持续健康发展。因此，专业基础性条件是建设专业文化的前提，好的专业文化会引领专业的持续健康发展。
综上所述，通过建设专业文化，引领专业建设，不断提升专业内涵和实力，打造出自己的品牌专业，是职业学校得以持续健康发展的强大动力。 |
学校概况