编者按：在深入学习实践科学发展观活动中，我校全体教师在党员同志的带动下，认真学习科学发展观理论，并与我校教育教学的实际和职业学校的学生实际相结合，按教研组开展了一次科学施教大讨论、大对照，以进一步清理教育教学工作思路，强化教育教学管理，提高办学质量，扩大学校品牌效应，促进学校健康持续发展。以下是部分教研组在第一次“学习实践科学发展观活动科学施教教师论坛”上的发言稿。

（学习实践科学发展观活动科学施教教师论坛现场）

关于科学施教 践行CI的讨论
语文教研组

（洪德斌老师代表语文教研组作大会交流）

以人为本 科学施教
数学教研组

各位领导、各位同仁，下午好：
　　长期以来，职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很深。随着新课程改革的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学也起着重要的指导作用，但由于职业教育对象的广泛性、特殊性和复杂性，在职业高中的数学课程改革和课堂教学过程中，应特别注意哪些教学理念与方法呢？我们数学教研组全体成员上周五进行了热烈的讨论，最后一致认为以下三个方面是至关重要的：
　　一、"大众数学"应更普遍地、更具体地贯彻实施。
　　"人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。"这一理念在义务教育阶段就已提出，在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念。由于个体发展的差异性，学生在学习数学的能力和数学上的发展也是具有差异性。这一基本理念切实地体现了以人为本、以学生为主体的基本观点。
　　 经过初中三年的数学学习，学生的数学能力已在初步进行分化，进入我们职校的学生中，大部分是中考分流而来，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不大相同。因此，对于不同的学生要区别对待要求，只要他能在原来的基础上有所发展即可。新课程必修课的内容提出：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。这一点对我们职业高中的课程的改革更具有指导意义。
　　1、如何看待职高数学课程的基础性和普遍性？
　　数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。因此数学已经成为了个人生活的一部分。
　　但哪些才是最基础的、每一个学生都应掌握的和能掌握的数学知识呢？仅从知识方面来出发，而不从学生的实际情况出发，这个问题永远无法解决。从数学教学内容来讲，每个内容都或多或少地训练着学生的思维，提升着他们某一方面的能力，但这种提高是隐性的，无法直接度量。
　　对于我们大多数职高学生来说，他们毕业后面临的是就业问题。因此我们认为，应该先对学生数学知识的掌握程度进行深刻调查，再来确定哪些是必修内容，哪些是选修内容；每一个专业的发展对数学提出的不同要求，同时要兼顾学生的学习能力，区别对待，过深过难的知识可以不作要求。
　　2、如何处理数学的传统性与数学的大众化之间的关系？
　　新课程改革，要求我们的数学教学要实现人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展，这就是所谓的"大众数学"观。这就要求我们在数学教学的过程中要：
　　（1）重应用与实践，实现人人学有用的数学。我们平时教学中不要局限于书上的知识。在日常生活中多搜集数学运用的事例，来培养学生对数学运用的理解和体会，让学生实践数学的广泛运用。学到从生活中来的数学，从而又将学到的数学知识运用到生活中去。
　　（2）重过程与方法，让人人掌握必需的数学。在新课程改革过程中，一改过去只求结果不问过程的做法，加强了对学生解题过程和解题方法的检查。教师在学生合作探究的过程中，不是直接将答案告诉学生，而是通过学生的全身心参与，亲身实践、亲身体验，让学生在探索的过程中得到全面的发展。例如在我们的生活中，要在一边靠墙的空地上围一块菜地，篱笆的长度一定，怎样围才使菜地的面积最大？这样必需的数学知识，要让学生人人掌握。因此在教学过程中，我们教师要让学生自己通过动手，来弄明白这个问题。通过学生的自主探究过程中，让学生明白解题的方法，达到人人能掌握必需的数学。
　　（3）重个性与发展，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展。新课程要求我们，要让学生在学习中畅所欲言，不压抑学生的个性，注重了学生个性的张扬，使学生的个性得到充分、全面的发展。在教学过程中，由于每个学生的兴趣、爱好等不同，对数学的感受也有所不同。不同的人在情感、价值观等方面也有其不同的取向。我们教师应尊重学生对数学的不同感受，在解题过程中，也要注意尊重学生对不同解法的运用。基础好的，可以提出更积极的要求，让他们进行更深层次的学习与探究，基础差的，只要让他们理解最基本的解题方法就达到目的了。
　　二、趣味性在课程中要着重体现出。
　　新课程提倡"以人为本"，而增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。进入我们职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"，所以，最重要的是激发学生学习的兴趣。那么，首先要改变他们"数学是枯燥无味"这一观念，让他们体会到数学的趣味和数学的美。遗撼的是，因为我们教师在教学的过程中就没有意识到数学的美，而且数学的内容抽掉了数学发展过程中人文的、历史的事实，以枯燥的计算和过难的推理来代替数学的教学，这已经不再是数学本来的面目了，怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？他们在数学学习当中大多感到的是一种挫败感。怎么样改变这种状况呢？
　　1.创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应。
　　建构主义的观点认为每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习的条件的，尤其是外部条件。教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。困难的是哪些情境是学生们熟悉的、容易接受的，大部分教师已经把数学变成了纯而又纯的"数学"，要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生积极主动思维。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解。
　　2.体现数学的文化性，加强数学史的教学。
　　新课程的文化目的：传递人类文化的主要因素。数学这一门学科，是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的，它的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。我们的数学教学已经完全忽略了数学被发现、被创造的过程，只是一些结论和事实的堆砌，学生在学习过程看到的永远是那么完美、精确的、静止的数学，而把数学当中历史的、人文的东西，也可以说是最重要的东西省略了。这更让数学披上了一层冷泠的外衣，学生们对它的敬而远之，也是可以理解的。因此、把数学知识建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学过程中，有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。
　　3.实践数学。
　　实践是检验真理的唯一标准。新课程倡导"积极主动、勇于探索的学习方式"，认为学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。现代学习方式的基本特征之一是"体验性"，强调身体性参与和重视直接经验。对于职业学校的学生来说，数学基础不好的原因之一就是抽象逻辑思维发展不完备，因而在学习过程中要充分地开发动作导向型的教学，让他们的动作表征和映像表征充分发挥作用，为形成最高级的符号表征服务。在这个过程当中，学生们体会到了数学是怎样被发现、被创造的，体会到创造过程中的尝试、失败、再失败、成功，体会到成功的兴奋和喜悦，人人用自己的方式实践着对数学的理解，这样的数学，不仅会引起他们的兴趣，而且对形成他们良好的世界观和坚强的意志品质有很大帮助。因此在我们职业高中阶段用做数学来学习数学应成为一种很重要的形式。
　　三、应用性是职业高中数学的灵魂。
　　数学是一门工具性学科。它在任何一门学科当中都起着重要的作用。以至曾有人说，如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它，那么这门学科的发展就仍不完善。发展学生用数学来解决问题的能力，可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业高中的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。因此，职高数学课程改革应注意：由于进入职校的学生中，一部分直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如IT行业、电子电工类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不是太多，如旅游业和商业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，而商业方面主要侧重点是利润和最优化方面；另一部分将进入大学进行深造，他们由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段打下一个适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。例如：在商业中用到了四则运算、线性规划、估算、最优化问题、微积分初步（求导）、概率与统计（估计）等数学知识。随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。如：现在商场上实行换季打折，有的商家就标高产品的价格再来打折，它的实际折扣是多少？利润率如何计算？如何结合这些商业行为来分析成本、标价、售价之间的关系，让学生弄清怎样来计算盈亏率、折扣率。又如，社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择，学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗？这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情。还有一些是关系到具体的专业的，如计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起，如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容，不仅增强了他们对学习数学的兴趣，同时，也让他们对今后要从事的职业有所认识，达到了一举两得的目的。
　　总之，这次教研给我们数学组全体教师提出了全新的问题，同时，也给我们指出了努力的方向，也是全新的挑战。因此，对我们职业高中数学课程的改革与课堂教学的研究，只有在实践中不断探索，不断 尝试，以人为本，科学施教才能取得更好的效果。

（陈伟方老师代表数学教研组作大会交流）

"科学施教，践行CI"的几点建议
德育文综组

　　众所周知，职业学校职校生与普高生相比较，学习的自觉性相对要差一些。过去家长送子女读职业学校是图实惠，能早点工作，自食其力，于是有相当不错的学生也进了职校。而现在用人单位普遍追求使用高学历人才的"拔高"政策，低学历的中职生在就业竞争中就处于不利地位。因而只要孩子能上普高，家长绝不会把孩子送进职业学校。进职校的可以说都是上不了高中的"淘汰者"。在初中阶段，这些学生由于学习成绩差，有的行为习惯也存在问题，从来没有得到过肯定，受到的只是不满和冷落。几乎所有的初中学校，为了追求升学率，把这些无望升入高中的学生撇在了一边，不闻不问。这些学生本来就已存在问题，再加上对他们缺乏要求和关心，就使得原先存在的问题更严重。以前职校招生还有所选择，要达到一定分数才能进。而现在，为了争夺生源，不管质量如何，即使初中毕业考试总分只有二位数也照收不误，来者不拒。目前进入职校的学生不仅学业不良，行为、习惯、心理甚至道德都存在着许多问题。对此，我们从事职教的教育工作者如何应对？如何让更科学、更有效的教学来面向学生？借着学校开展的"科学施教、践行CI"的讨论热潮，我组提出如下几点建议：
　　 （一）教师积极的心态是科学施教的前提。
　　唐纳德·克利夫顿曾说过："每一个人都有天生的优势，教育的目的就在于发现优势并发挥优势。"学生学习动力的一个重要来源是他人对自己的期望和肯定，而教师的看法尤为重要。我们的学生在学习和做人上都存在着一定的不足，作为职业学校的老师不能一味地从教者的角度去抱怨学生，而要善于发现学生的闪光点，以欣赏的目光去看待他们，相信每个学生都有可以开发的禀赋和才能。要关注学生的个性特征，因材施教针对不同学生的基础和能力，为其创造出适宜的学习和成长环境。邓小平同志说过，"对表现不好的要多做工作，对屡教不改的处理也要慎重。要找出各种方式，多做转化工作，把不好的转变为好的或者比较好的。"我们教者要多角度、多层次去观察学生、了解学生。落实到行动上，就是要加强与学生的沟通，主动了解学生。在学生看来，只有犯了错才会被老师找，只有表现好才能得到老师的表扬。其实沟通应该是面向全体学生，我们教者必须善于把握机会，同每一个学生进行有效的交流，了解他们的所思所想。这样才能拉近学生的心灵，赢得学生与老师的亲近，换来学生在课上的积极参与。
　　 （二）不断提升教师素养是科学施教的关键。
　　正所谓"台上三分钟，台下之年功"，要想实现更加科学有效的教学，老师们必须在课外花更多的功夫。
　　1．备课要高效、有针对性。作为老师首先要让学生喜欢你的课、听懂你上的课，然后才谈得上让学有所获，学有所乐！目前我校的集体备课制度有效地集中了同学科老师的智慧，但在面临具体班级具体学生时，教师决不能把备课讨论的结果直接搬上课堂，而要对教材教法进行再加工，
　　 2．要善于学习，不断取长补短。我校青年教师多，教学经验不足是事实，这就需要学校创造更多的学习机会，面对职业学校少、教研活动不多的现状，我们可以内部挖潜，建议每位老师一年面向全校开一次公开课，这既是上高一级职称的需要（上职称要求每年至少开一次公开课，也免去了造假的尴尬），也为年轻教师提供了学习和锻炼机会。
　　3．积极投身课堂改革，在实践中不断提高施教本领。美国教育家布朗认为："学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义"。目前我校的三轮课改正如火如荼进行，我们更应以此为契机，把教材内容与生活情境有机结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，将教学与现实相联系，为每位学生都创造出适宜的学习和成长环境，满足不同层次学生的教学需求，在教学中实现平等对话，让学生能主动参与课堂，使我们的课堂既让学生充分体验到学习的价值，又能使他们真正的学以致用，学有所成。
　　（三）严格而又科学地执行CI手册是科学施教的制度保障。
　　我校的CI手册已正式施行一年多，对我们的有序教学提供了依据。"没有规矩，不成方圆"，不仅学生，包括教师，只有严格遵守行为规范，才能让真正树立学校品牌形象，提升学校办学品位。只是在教师的考核问题上我组有一点自己的想法。目前对教师的考核基本以学生为主，而以职能部门的考核为辅。我们觉得如果将这种主次关系调过来，采用定向考核和随堂考核相结合的方式，而将学生的考核作为对教师的一种善意提醒，"有则改之，无则加勉"。

（李子震老师代表德育文综组作大会交流）

让学生真正成为学习的主人
电工电子组

尊敬的各位领导、各位老师：
　　大家下午好！
　　在上周五的教研组研讨会上，针对外省市班级学生在学校问卷调查中普遍反映的电工电子专业课最难学的情况，本组的同仁们仁者见仁、智者见智结合学校管理、班级管理、专业特点、学科性质、学生发展需求等诸多方面实际情况，围绕"科学施教 践行CI"的主题献计献策，提出了很多电工电子专业课的教学思想。
　　因此今天本组发言的题目是"让学生真正成为学习的主人"，目的在于充分发展学生的个性特长，让学生想学、要学、爱学电工电子专业课，着力培养能适应不断扩大和升级的电子信息产业市场的专业人才。
　　那如何让学生真正成为学习的主人呢？现将本组讨论结果简要汇报如下：
　　一、激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦有句名言："兴趣是最好的老师"；心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。针对学生（尤其是外省市班级的学生）基础比较薄弱的的现状，教学中就一定要把培养学生的学习兴趣放在重要位置。因为学生一旦对学习失去兴趣, 任何教学方法都将显得苍白无力。因此我们在教学过程中，要通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，或主动置疑，或巧设悬念，创造"我要学""我想学"的气氛。
　　二、倡导平等和谐的师生关系
　　和谐的师生关系要求我们充分发扬教学民主,尊重学生的天性,全面、公正、客观地评价学生。古语曰："亲其师、信其道"。学生热爱老师才会热爱你所教的课程，并由此对你所教的课产生浓厚的兴趣。
　　我们每个教师要关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对学业成绩不太理想的学生，我们要给予更多鼓励、更多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。这样学生就会从心里感受到老师是真正的贴心人，就会产生"亲师、爱课、乐学"的效果。
　　三、精心巧妙地设计课堂提问
　　"学起于思,思源于疑",但是课堂教学中进行课堂提问要慎重,克服提问的随意性。教师要养成提问前思考下列问题的习惯:什么时候提问、提什么样的问题、用什么样的方式提问、让什么样学习水平的学生回答什么样难度的问题等。总之我们对每一个提问,都应思考其目的和作用，毫无目的的提问干脆不问,那种"是不是?"、"要不要?"、"好不好?"的提问要尽可能避免。
　　四、授之以法，让学生"学会学"
　　古人云："供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用"；陶行知先生也说过："先生的责任不在教，而在教学，在教学生如何学"。 长期以来,我们大多站在教师的角度,揣摩学生的心理,结合自己的学习方法制定出指导学生学习的方法，这种学法在教学实践中往往和教师的"教法"自觉不自觉地重合,难以考虑到学生的差异性。而我们的学生个性化差异很大，同时由于电工电子专业课本身具有一定的抽象性，因此我们讲授电工电子专业课时，对于一个问题，不是要拿现成的解决方法来传授给学生，而是要由学生在整个学习过程中主动读书、主动思考、主动地质疑、主动地发现，然后自己去学习与领悟，在实践中"悟"出方法。这也就从根本上改变学生等待老师传授知识的现状，使学生成为学习的主动探索者，让学生真正成为学习的主人，这正是我们所追求的境界。
　　总之让学生真正成为学习的主人，不仅仅只是一句口号，而是应该落实到实处。我们电工电子组已经把这一思想逐步落实到课堂教学中去。今年暑假，我们全组同仁分成三个小组编写了《维修电工》、《维修电子》、《通信终端设备》等三本项目教学教材，这为以后的实践教学提供了适合我校电工电子专业学生实际的校本教材，相信那些想学、要学、爱学电工电子专业课程的基础比较差的学生能更好的掌握电工电子专业的基础知识。
　　最后我想说：学生的需要，就是我们教学的切入点。以下六句话与在座的诸位同仁共勉。
　　1、多一些表扬、少一些指责；
　　2、多一些交流、少一些冷淡；
　　3、多一些理解、少一些误会；
　　4、多一些会话、少一些说教；
　　5、多一些幽默、少一些严肃；
　　6、多一些指导、少一些灌输。
　　我的发言完了，谢谢大家！

（李芳老师代表电工电子组作大会交流）

科学施教、践行CI
服装教研组

（祁修兵老师代表服装组作大会交流）