编者按：在深入学习实践科学发展观活动中，我校全体教师在党员同志的带动下，认真学习科学发展观理论，并与我校教育教学的实际和职业学校的学生实际相结合，按教研组开展了一次科学施教大讨论、大对照，以进一步清理教育教学工作思路，强化教育教学管理，提高办学质量，扩大学校品牌效应，促进学校健康持续发展。以下是部分教研组在第二次“学习实践科学发展观活动科学施教教师论坛”上的发言稿。

科学施教，群策群力
汽车教研组

尊敬的学校领导、各位同事们：
　　大家下午好！
　　非常荣幸代表汽车教研组和大家交流我们在现阶段的教学、教育管理工作中遇到的困惑和一些不成熟的建议。
　　多年前我们曾经做过一份幸福指数问卷调查，其实教育工作者最大的幸福系数来自于学生的成人与成才。可是渐渐我们从学生那里收获不到这份成就感，无形中我们开始转移工作的重心。而现在从党中央到地方各单位轰轰烈烈开展的科学发展观活动，就是希望我们从安逸中看危机，从生存中看发展。我校一直在不断调整思路、调整政策、规范管理，适应学生各方面需求，促进和谐校园的建设。
　　学生是和谐校园文化的直接创造者，也是和谐校园文化最直接的受益者，学校组织的各项活动也将对学生的关爱体现的细致入微，可频频出现的上课睡觉、下课吵闹、平时发呆、考试作弊的现象，让我们在关爱他们的同时，也不断思考是否可以还原他们一些“自我”，积极培养他们的主人翁意识，树立他们的工校情结。
　　1、我们已经是首批四星级学校，后面目标是高等职业院校，我们的学生应该提前具备一些自我管理能力与组织能力，我们可以提供给他们更多的展示个人风采的舞台，让他们体味到学校对于他们素质培养的殷切期望和用心，让他们参与到学校发展建设中来。假如我们将每周的升旗仪式讲话留些给学生发言，让他们感受做主人翁的自豪与骄傲，台下的学生或许更有共鸣；我们可以让学生们为社会服务，组织学生进行一些公益活动来回报社会，回报家乡人民；我们可以让自我意识太强的学生们去帮助社会更多的弱势群体，像孤寡老人、孤儿，让他们在帮助别人的同时，感受到自己的价值，改变他们的人生观与价值观；我校的中自习在校长助理和楼层教师巡查下，井然有序，渐成工校文化，晚自习能否也在班级干部、校长助理和楼层教师巡查下，调动起学生的主动性呢？
　　2、学生作息时间能否有所调整。相当一部分学生反映平时睡眠时间不够，帮学生们算算，早上5：45起床早锻炼，晚上10点甚至迟些才能入睡，休息时间勉强7个小时。如果我们早上调整为4节课，延长一些课间休息，晚自习也适当提前，或许学生的学习效率也会改善些。
　　3、多些渠道让学生将精力发泄出来。我们学校针对职校生的心理问题，开辟了一方温馨的心理咨询室，我们也可以给学生和老师开辟一个发泄室，让他们无所顾忌的将一些情绪问题发泄出来，这样完全不伤害到他人的利益与人身安全；每次周四热闹的校园，都让我们感受到学生青春的活力，何不多些这样的时刻，老师们平时也缺乏锻炼，我们可以和学生一起在下面开展活动，增进师生的凝聚与情谊。
　　
　　如果学生开始学会自我管理，那老师们的压力肯定要大大减负，学生们快乐的学习生活了，我们的幸福感也会重新回来。我们就会有更多的精力来改善自己的教学方式和组织教学内容，下面请允许我谈一些我们对于教学专业管理方面的建议：
　　1、“术业有专攻”，随着社会科技的进步，企业的需求要求我们对于专门化方向更加精益求精。我们能否成立以学科专门化方向为代表的工作室或者专项教研组，如汽车维修专项教研组、汽车商务工作室等，这样在负责人的召集下，我们能不断完善和充实教学资源库，研讨课程模式的组织教学，我们也可以自行组织继续学习，开发课程，利用团队力量发挥集体智慧，组织好每年的技能竞赛，培养出强大的特长型的专业教师队伍，将各学科发展更加精致化。
　　2、如果实现专业课程都是理实一体的教学模式，专业师生比受到限制，学校可以安排一下有专业发展兴趣的老师，邀请加入专业教学团队，我们会从最基本的操作流程来指导各位老师，这样新加入的老师也会很快具备专业特长，在指导学生操作流程时也会得心应手。
　　3、鼓励专业教师手写简案。无需太多教学重点、教学难点的阐述，教师只需将课程组织流程做个简单阐述，将教学资源和教学活动安排做个统筹，这样在每课一纸简案的提示下，教师安排专业教学才能胸有成竹。
　　4、我们可以在专业实习中再增加一些视觉冲击效果，我们常惊叹运动会上统一着装做操学生的气势，如果给专业班级和实训指导教师配上专业特色的工作服，形成一定的专业影响力，营造企业文化，学生实训也会更严谨、认真。同时我校专业设备多样化，但是基础实训设备缺乏，我们可以统一配备同种规格的发动机、电器配件、底盘设备，一来学生可以有足够的工位可以操作，二来专业规模也可以再上一个台阶。
　　5、关于专门化方向课程的设置，我们教研组已经拟定了相关的方案，还在积极的讨论，如何保证专业课程提前介入，专业师资有限的情况下，文化课和专业课比例也不减少，做到学生流动，教室固定，实现多元化的专门化教学，这是我们当前需要迫切解决的目标。
　　
　　最后感谢学校给我们这样一个民主开放的讲台让我们进行交流，很多老师也在透明的BBS中留下了宝贵的建议，希望学校在采纳建议做出调整时，让我们再次参与进来共同决策，将我校的科学发展观实践活动推向一个高潮。我们是工校的主人翁，“校荣我荣，校耻我耻”，我们的生存和发展都和学校的建设发展息息相关。衷心祝愿学校早日成为高等学府，学生和老师们在学校中都能活出别样的精彩。
　　 谢谢大家！

（陈宝珍老师代表汽车教研组作大会交流）

科学施教，提高我校英语教学质量
英语教研组

　　在两周的教研活动中，我们英语组的全体教师对我校英语教学的现状进行了分析，同时在科学施教，提高我校英语教育教学质量方面提出了许多好的建议。我受本组同仁委托，将老师们的讨论内容总结如下：
　　—、英语教学现状分析：
　　1．学生方面：
　　学生的英语水平差别很大，成绩好的学生能流利地朗读课文，进行日常会话，上课能较好地与教师进行沟通，教师能较好地完成教学任务，课堂上教师教得愉快，学生也学得轻松，这部分主要是滨江校区单招班和高考班的学生；而我校的专业班和大多数的高职班学生英语基础较薄弱，其中还有不少学生26个英文字母都不会读写，更谈不上要求他们讲英语、写英语、读英语了，更可怕的是很多专业班的学生来校的目的就是混一张文凭好就业，他们不愿意学英语，更谈不上在英语方面吃苦花时间去背单词了，学生厌学英语的现象普遍存在，课堂教学活动被动应付，课堂上教师教得心累，学生学得心烦。
　　2．教材方面：
　　专业班学生虽然按入学成绩实施了分层教学，但A层和B层班级的学生仍然用的是同一册教材，对于26个字母都不会读写的B层学生来说这样的教材就是一本天书，同时给教师的教学设置了许多障碍。五年制高职教材有些零乱，第一学年由于学生需要考PETS一级，教材选用了国家英语等级考试的一级教材，第二、三学年学生学习高职英语第二册和第三册教材，这样高职英语第一册教材闲置不学，整个高职班的英语教学显得脱钩，语言点和语法知识学习没有系统性，给教师的教学和学生的学习带来困难，且高职教材也存在难度教大的问题，大多数学生在学习过程中显得力不从心。
　　二、因材施教，合理调整
　　我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张 “因材施教，因人而异 ”。 为了突出学生的主体地位，尊重个体差异，根据差异效益原则，从2004年开始我校根据学生的人学成绩将专业人数较多的班级进行了分层，同时对英语教学内容进行了调整，并分别制定了教学目标，但随着学生生源数量的减少，学生的英语基础也越来越差，两极分化现象来越来越严重，以至于近两年专业班学生的英语期末考试出现大量学生不及格的现象，所以我们有必要对原来的教学内容和教学目标作进一步的修改，对现有的教材作进一步的调整，根据学生的基础状况重新制定切实可行的教学目标。就专业班学生来说 英语教学内容应以基础知识为主，教授学生能接受的内容，只有学生基本能听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而生了，正如夸美纽斯所强调的“教学要适应自然、顺性量力，凡是超出了学生理解的东西就不要教给他们”，俗话说“乐学才能善求”。 A层学生我们可以选择稍有难度，题型广的小文章、小对话，让学生自己在借助字典的情况下能读得通、读的懂；对于B类学生我们可以选择内容丰富，难度较小的单词和对话，甚至教师可以自编对话给他们学习，不求多，不求难，只求学生能懂、能会，主要侧重提高兴趣，真正做到学以致用记得日本的佛学大师松原泰道在《我的航迹》一本中提到自己的平生所求，就是“说别人听得懂的话，写别人看得懂的字。”作为教师更应遵循“大道至简”的规则，说学生能听懂的英语，教学生能学会的语言。B层班级在新生刚入学时，教师就可以帮助学生踏踏实实地打好基础，先摸底看看哪些学生连26个英语字母都记不清，对于这些学生要进行个别辅导，以尽快掌握；为了减轻学生学习英语单词的压力，先教会他们48个音标，再教学简单的日常用语，尽管这些是再简单不过的知识，学生在初中也学过，但有一部分学生没有掌握，甚至一点都不认识，那就得再花心思去教他们。刚开始教师会很辛苦，但等学生学会了这48个音标，能自己去拼读每一个单词后，老师和学生都会减负许多，更重要的是学生有了成就感后，他们会逐渐产生对英语的兴趣。
　　近两年来由于很多专业班级的学生人数的限制，不少班级无法实施分班分层教学，而无论是高职还是中职的班级，同一个班级学生的英语水平差异同样很大，如果教师在教学过程中，一味赶进度，只依据那些优等生的英语基础和接受能力来传授知识，势必会导致英语基础不好的学生，越学越不懂，越不懂越不学的局面。在同一个班级教师更要认真贯彻因材施教的教学原则，在教学过程中应根据学生的个性特点，知识水平，学习动机和兴趣，选择适当的教学方法，精心设计出各种丰富多彩的教学活动，因类施教，不使基础差的学生，因为教学内容、教学活动难度太大不能完成任务，产生挫折感，又不能让基础好的学生因为教学内容的简单而失去兴趣，教师应尽最大的可能让所有学生学有所获学有所得。
　　三、改革评价模式，建立综合评价体系
　　对学生的学习评价是很重要的教学活动之一，对学生学业成绩的评价分过程性评价和终极性评价，过程性评价是对学生在整个学习过程中表现出来的学习习惯、学习态度、学习能力的一种综合性评估，恰当的过程性评价可以对学生的学习过程起到重要的促进作用，激发学生的学习热情，使学生获得成就感，增强自信心。在两周的分组讨论中我们英语组教师认为我校应制定对学生进行过程性评价的标准，制定对学生平时成绩的考核办法，建议采用模块式、单元式评价方式，并将考核成绩进行量化，提高学生平时成绩占总评成绩的比例。终结性评价是对学生学习的某一阶段或某一学期的学习成果通过考试的方式来进行量化，检测学生获取知识的多少。由于滨江校区和东园校区的学生的英语基础有很大的差异，为了避免有大面积学生不及格的现象，不少老师建议学校将两校区的期中和期末考试分开进行，同时将考试的形式由单一的笔试改为口试加笔试，口试可以让学生回答几个问题、读一段他们学过的课文或者学生积累的优美的句子，笔试注意题型必须为学生所熟悉，考试内容应该是大多数学生能做的，会做的，考得出的。总之无论是过程性评价还是终极性评价都应该为每一个学生的全面发展起着诊断、激励和强化的作用，为每一位教师的教学的改进提供可靠的反馈信息、质量监控及导向作用。
　　四、提高学生学习英语的兴趣，激发内驱力
　　在两周的讨论中我组教师普遍认为，随着普高热的升温，职校生源的下降，学生的英语基础越来越差，“学生确实很差”这是事实，在这种情况下，我们教师是打他们几巴掌，还是用给 “一颗糖”的方法引诱他们去参与英语的教学活动呢？这是很值得我们思考的问题。如果说在初中阶段学生的学习有升学的目标驱使他们通过努力达成，那么来到职业学校如果没有任何目的和利益去激发他们的学习热情的话，学生对英语的学习态度将是怎样的情形？这次期中考试09中专班和09高职班学生的成绩，足可以说明学生的厌学现象表现了出来，如何改变这样的现状，我把们认为提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情是改变学生学习态度的方法之一。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，于是学生课堂上玩手机，看小说、睡觉的现象也不足为奇了。
　　首先教师要创造良好的学习氛围以培养学生学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因噎废食，讨厌这门课。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前；不能在心理上存有“学生英语太差 儒子不可教也 ”的观念，而应真诚地投入活动，利用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助，用对学生发自内心的爱感染学生、影响学生，以自己真挚的情唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。人们常说：“感人心者，莫先乎情”，“亲其师”才会“信其道”，教师要争取到学生的信任，消除他们对英语学习的畏惧心理，树立其信心。从而使学生不怕出错误，敢于开口讲英语，感到学英语是一件快乐的事，以培养他们的学习兴趣。　　
　　其次不断变换教学形式以保持学习兴趣。职校英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，教师尽可能利用多种教学手段，选用既有知识性又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创设一个接近真实或半真实的交际场景。避免机械枯燥的重复操练，采用形式多样的方法。如做游戏、讲英语故事、唱英语歌曲、看英语电影等形式。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
　　最后我们教师要不断学习充实自己，提高学识水平。有句俗话，话俗意真：“学生需要一碗水，老师得有一桶水。” 只有当我们多备些水，才有活跃课堂的可能，才能在教学中，运用自如，洋洋洒洒。
　　作为职业学校的英语教师，我们充分认识到提高我校教育教学质量的重要性、紧迫性和艰巨性，我们要以学习科学发展观为契机、以切实的行动，饱满的工作热情做好教育教学工作，为全面实施科学施教、提高我校的英语教学质量作出我们的贡献。
　　

（张霞老师代表英语教研组作大会交流）

科学施教，提高教育教学质量
计算机教研组

　　科学发展观，它的第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。在教育事业中，科学发展观可以解读为坚持以学生为本，促进学生全面发展，促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。而作为教育工作者，我们如何在日常的教育教学中深入贯彻和落实科学发展观、如何教育好学生呢？经过上周五的教研组讨论，我们计算机组的全体同仁认为：教师应该结合自身和学生的实际，进行科学施教，做到“四个坚持”。下面，我就结合具体的教育教学实践来展开谈一谈。
　　一、坚持以学生为中心
　　以学生为中心，应该是我们教育教学工作的出发点和落脚点，这就要求我们具有“三心”——爱心是基础，责任心是动力，上进心是催化剂。记得去年，我带的是外地班，学生来自于安徽太和和甘肃兰州，在仪征举目无亲。有一次，班上一个比较调皮的学生因为发烧去医院挂水，下班之前，我去班级转了一圈，发现他还没有回来，于是便买了份盒饭送到医院，并嘱咐了几句，哪知道那孩子当时眼圈就红了，后来他与我亲近多了，上课也不再捣蛋。这件事使我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。再比如，在教《网页制作》“掌握基本的网页制作方法”一节时，我们教研组的邬春燕老师为了创设一个良好的教学情境，在上课之前，专门搜集了许多美观的网页给学生看，在网页中不仅有好的文字内容，还有学生爱听的背景音乐，以及一些炫目的动画效果。这样教学过程中的演示，学生会立即表现出兴趣。学生有了兴趣后，邬老师再安排好每一个“子项目”，用一个个“子项目”来引导学生一步一步地学习网页设计。具体的“项目”可以分为让学生完成制作一个简单的网页、制作一个框架网页和制作一个动态网页。在学生制作网页过程中，邬老师会不断鼓励学生自己看教材，多参考一些别人设计好的优秀网页，从易到难地学习。在学生自己动手上机实践时，邬老师会注重增强学生的自学能力，在旁边充当“辅导员”角色，给学生答疑，而不是手把手地教。因此学生轻松地掌握了网页制作知识。
　　二、坚持高效课堂教学
　　坚持高效课堂教学需要有“成本效益”理论意识，我们应该努力思考如何以最小的成本获得最大的课堂效益。如何让学生以最小的付出获得最大容量的知识。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师为主导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突破口。一堂课的成本除了上面所述的可用资源外，还包括教师在课前的备课、学生在课前的预习和课后的复习等等，而我们最需要节约的就是学生的付出。记得今年5月份对全省的公开课上，李乡伟老师的《用Flash制作冒泡效果》获得了一致的好评，凭心而论，冒泡效果这个课题并不好讲，但通过学生耳熟能详的魔术师刘谦、不差钱的小沈阳、脍炙人口的歌曲《大海》，李老师将一个个知识点精彩地串联了起来，而通过精心设计的各种问题、用flash制作的课堂提问系统、分组协作方式，李老师成功实现了清晰明确的学法指导，整节课一气呵成，笑声、掌声不断，学生以及听课教师纷纷大呼过瘾。这堂课给我们的启示在于：减轻学生负担的途径，也是提高课堂效率的根本途径。要实现这一目的，关键不是在课堂知识阐释的清晰程度，而在于对学生学法的指导。学习有法，而无定法。准确地说，学法指导就是教师要自觉地给学生灌输这一思想，传递学法的有效信息，使学生结合自身的特点找到科学的、可行的、适宜的方法。
　　三、坚持引导学生树立终身学习的意识
　　科学发展观强调的是一种可持续的发展，即终身学习，而教师是学生树立终身学习的模范。 比如，我们在倡导终身学习的同时，始终以身作则，在自身的教育特点上由单纯的“灌输型”转变为“学习型”、“探究型”，在学校浓厚的学习氛围中，始终以一名“学习型”的教师给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是一种持续发展必然要求；再如，在知识的传递上体现我们丰富的知识面和宽远的视野，而不是局限于照本宣科，令学生感受到知识的魅力，从而激发浓厚的学习兴趣，培养终身学习的意志品质；又如，在交流答疑中表现出丰富的知识和技术，诱发学生终身学习的满足感和成就感，增强终身学习发展的愿望，形成内在的强大的驱动力。
　　四、坚持统筹兼顾
　　教师面对的受教育者在性格特征、知识水平、接受能力等方面是多元的，这是不可否认的客观事实，也是我们实施教育的前提和基础。因为无论什么样的学生，他们都有平等地享受教育的权利，我们有责任将优秀教育资源平等地奉献给他们。
　　正确认识和妥善处理教学工作中的主要关系，主要就是处理好德育与智育的关系，智育与体育的关系，考试科与考查科的关系，理论与实践的关系，培优与转差的关系，面向全体与因材施教的关系。统筹协调，正确处理好以上的主要关系，教学质量才能得到快速提高。
　　几点建议：
　　1. 科学施教，应结合专业特点、学科性质选择科学的教学模式和教学方法，做到因材施教，这样才能培训出学生扎实的专业技能。计算机课实践性很强，只有做到理实一体化，才能在计算机课堂教学中充分发挥学生的主体性和创新精神。而在教室上课效率很低，特别是AUTOCAD、FLASH、PHTOSHOP、网页制作、多媒体技术应用、计算机应用等应用软件类课程，以前硬件达不到要求，现在东园校区新建了八个机房，硬件条件很好，学校能不能协调一下，克服一些困难将计算机课程都安排在机房上，真正做到理实一体化，提高上课的效率。一定要改变传统的课堂教学模式，不能再在课堂上空讲计算机操作。
　　2. 小班化教学。目前，我校的班级建制大约在40-50人每班，学生人数多、素质差，上课的纪律难以保证，上课质量、协作式学习和分层教学的效果可想而知。能否考虑每班的人数控制在25-30人左右，最好是20-25人，因为实验证明，这个数字能够保证教师有充分的精力更好地调控课堂、分层教学。
　　3. 双班主任制。如今学生的信息量与我们这一代相比，是成几何级数增长的，他们面临的问题也更多，更复杂，加上一个班四五十个学生，光凭一名班主任，很难真正意义上兼顾到每个个体。建议实行双班主任制，通过不同的分工来实现对学生的齐抓共管。
　　以上是我们计算机组两次教学研讨的结果，总结不周之处，欢迎大家批评指正！谢谢！

（张舒心老师代表计算机教研组作大会交流）

落实科学发展观、提高教学的效益
理化 教研组

各位领导、各位老师：下午好！
　　我今天和大家交流的题目是“落实科学发展观、提高教学的效益”。
　　连续几个星期以来，我们理化教研组的同仁共同进行了实践科学发展观的学习，畅谈了校长室提出的三个有效理念,即有效教育、有效教学、有效管理。今天，我荣幸的作为本组代表，谈谈在有效教学方面的一些新做法和新思考。
    多年以来我校经过几轮课程改革，实现了全面、协调、可持续的发展，建设成为有特色学校，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”，各个专业都取得了长足进步，教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，近年来，我们在教学过程中也有些新困惑。
1．学生有两级分化趋势
　　我校生源覆盖面广，复杂，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。
　　２．专业发展不整齐
　　以化工专业为例，经历了03、04、05年的辉煌后，这两年总显得“青黄不接”。专业学生人数下降，学生基础也在下降．
　　以上问题不是一朝一夕能够全部解决的，但是我们应该努力做好现在我们能够做好的事。即做好教学工作，渗透专业理念，提高专业认可度。主要要做到下面几点：
　　一．提供多样的学习机会。
　　1．教材上的变化
　　我在物理教学过程中，学生普遍反映物理无趣，没有意思，原因在哪里？
　　其实，物理学是一门自然科学，它的产生和发展充满了趣味性、戏剧性、偶然性和必然性。我一直梦想，如果我们把当年那些伟大的科学家们发现并总结出的自然规律的过程，再一次呈现在学生面前，或者引导他们实践那样的过程该是多么美妙的事情，这才是把学习当作乐趣了。
　　我们学校大部分学生是没有升学压力的，在学习理论课时就表现为不愿意动脑、动手。现在物理教学却有大量理论性的演绎、推导、精确计算，这又与学生的不愿意“动”是矛盾的。
　　而理论推导和计算仅仅是物理知识的一部分。作为学生不一定要会计算复杂的问题，只要知道一些物理现象和物理过程的成因和解决办法，只要能解决一些实用性的问题，当成一种常识性的科目来学习，增加趣味性的物理教学，强调实用性的规律、探索或者验证，难度就会降低很多，学生也会感兴趣很多，如菜刀上的物理知识、微波炉的工作原理、力学上的、电学上的等等，力求了解规律，不求计算。对中专班甚至是单招班部分同学来说，物理计算题会不会做，考得怎样，对他们今后几乎没什么影响，学生就应当了解物理学的历史、解决问题的过程和方法。这样学生就会感兴趣，常言说，兴趣是最好的老师。
　　再有，根据学生上课情况，有针对性地布置练习和作业，这些练习和作业不一定是书本上和练习册上现有的，书本上的内容与我们的学生之间有一定的差距时，我们老师可以作适当的补充，如果需要作大幅度调整时，我们可以尝试去编写校本教材，然后再此基础上不断的完善，最终形成具有我校特色的校本教材；与此同时，我们在编写校本教材的过程中，可以考虑分为两个模块，即“必修”和“选修”。必修部分是学生通过自身的努力完全能够掌握的，也是全体学生必须掌握的内容，它以基础性、适用性、与专业的衔接性为编写的指导思想与宗旨；选修部分是必修部分的延续与再深化，强调知识的深度、广度，以及理论联系实际的应用能力。
　　2．班级组成上的变化      
　　根据学生实际情况将学生分层分班，现在我们学校已经有了A、B、C层班级了，那是根据中考成绩来分的，但实际上还是有部分低分学生现在学得很好，也有部分高分学生现在几乎是一窍不通了。在教学操作中，可以让学生自己选择学习的层次。解决的办法是开学的时候初步分层次教学，一段教学时间后再给学生一次机会，按A、B、C层次自主选择。让接受能力强的同学主动选择难度大一些层次，稍差的，就选择难度低一些的层次。最终让每个学生现在养成良好学习行为，明确学习目的性。
　　二．普及各专业的基础专业知识，培养广泛的专业理念，及早帮助学生做好职业规划。
　　一个职业学校毕业生，十年寒窗之后，却对自己未来职业发展目标及其职业准备的要求茫然不知，这是值得反思的。
　　《中国教育报》上一篇文章认为，大学毕业后再进行职业生涯计划是有些晚的。在西方特别是美国、德国等职业系统非常规范和发达的国家，通过职业模拟、实际尝试操作等方式使孩子从小就瞄准了发展的目标。
　　我们也应该根据仪征及周边地区产业结构特点，均衡的为学生做好适合他们的职业生涯教育。既为地方经济服务，又为学生前程负责。
　　现在的新学生一年级第一学期，大都在学习基础课程，各专业间差异不大，可以利用这样的机会，在一年级学生课堂中开设多门专业课程的基础知识，产业特点，发展水平，未来发展趋势等，丰富他们的专业背景，拓展他们的视野。老师也可以利用好暑期的下厂工作的经历，到企业考察的经历多了解现代企业的技术和管理，一定要走出去。有条件还要带领学生走出去。我们在单招班分流的时候，两个专业最是无人问津，化工和服装。很多人认为化工企业就是污染的企业，对人身体有很大的危害，服装就是做缝纫工，不需要在学校学，在家乡找个老裁缝教一教就可以。这其实是对该专业的误解，现代大化工已经很清洁了，同样现代人对服饰的品位已经很高，要求穿的有艺术。我们的学生不是缝纫工，而是美丽的创造者。
　　教学永远是一个变化无穷的工作，以上是我的一些做法和想法，谢谢大家！

（陈朝明老师代表理化教研组作大会交流）

正确认识体育课，方能做到科学施教
体育教研组

　　
　　当今的体育课无论是“创设情境”、“创新体育”和“成功体育”模式，都是对新课改的一种注释、继承和对体育的发展、改革与创新。是把学习的主动权交给了学生，把游戏权交了给学生，使学生以积极的学习心态和愉快的心情参加到体育运动中去。综观以往的体育教育，则是“学生喜欢体育而不喜欢体育课”。因为体育课禁锢了他们的活动范围、活动思维，当然学生就不欢迎了。
　　那么我们该如何进行体育课教学，从而做到科学施教呢？总结我校体育课的教学情况和体育课改的经验。我们体育组全体同仁在共同商讨后总结得出，一节好的体育课要从以下几点情况表现出来：
　　一、 在教学中实现课改新理念，确立学生的主体地位和“健康第一”的思想
　　树立健康第一的体育教育、教学思想，是体育的最终教育目标所在。让学生在一定的规则下自由发挥。教师则是学生的管理者，甚至是参与者，和学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼，学生身心投入充分，而不是学生活动的主宰。在体育课上，学生能够积极参与体育活动就可以达到体育课所要求的任务和要求,完成“健康第一”的教育指导思想。体育教师要加强对体育骨干的培养，放手让体育骨干参与课堂管理，完成体育教学活动。教师走到学生的活动中，对学生的活动给予指导和帮助。教师在备课的时候，根据学校现有实际情况，合理安排，大胆创新，把体育课的主动权真正的交给学生，使学生成为学习的主人、游戏的主人。课堂气氛活泼、轻松，确实把“健康第一”的思想落实到课堂中。
　　二、 灵活把握主要教材，合理安排教学内容和采用新颖的教学方法
　　在传授教学大纲规定的教材时，教师应注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映切合体育课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。教学的过程运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，合理安排好学生对教材的学习。我们运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。练习时的分组，则采用性别分组、技术分组，自由搭配等形式，学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。一节体育课在热烈、轻松、愉快中进行做到寓教与乐。游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最愿意参加的活动。体育游戏的育人价值具有很大的优越性和实效性。我们安排学生进行游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可以安排一些新游戏。但根本的前提是：让学生在游戏中得以快乐和笑声。我们可以制定游戏的内容和方法，根据学校现有的场地和体育器材，让学生自由创设游戏，教师给予分组指导，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬。并对每个游戏给予鼓励和评价，并提出改进方案，这样既调动了学生创作的积极性和热情，同时也培养了学生的创新意识和创新思维，活跃了课堂的氛围。
　　三、 对学生进行身心培养和人文关怀
　　体育教学的过程和其他学科一样，有着自己的培养目标，学习的过程就是对学生身心的培养过程。体育课的优势在于，体育课对学生心理方面的培养大于一般的学科，运动时的学生，其身心处于积极的学习阶段，对学习中出现的各种困难，会在同学，老师的帮助下解决，从而得到精神上的满足和成功感。特别对性格内向和自卑的学生，教学的热烈氛围会感染他们，使他们暂时忘掉自己性格上的缺陷，从而和同学一起游戏和学习，经常在这样氛围中，他们的性格、人格都会有积极变化和恢复，成为一个身心健康正常的人，而同学之间的互相帮助，团结协作，又会使每个学生的性格得以相互影响，情操得以提高。也有利于对学生进行终生体育的培养。
　　四、 对学生进行积极的课堂评价
　　对学生的评价是课改的关键和创新，注重教师对学生的口头评价。教师要随时对课堂教学中的问题加以回答和纠正，对学生的活动要加以评价和鼓励，对有关知识加以渗透。教师的评价是多方位的，不局限于技术评价，一个教师拥有良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力是对学生评价的关键，也是反映教师课改意识的最好体现。教师善于发现学生在活动中的“闪光点”及时进行评价鼓励，特别对于平时表现不是很好的学生进行评价则是对学生的一种激励和肯定，促进学生健康的身心发展。
　　总之，只要我们认真上好每一节课，才是对践行CI最好的行动。正确认识体育课，方能做到科学施教。

（周石老师代表体育教研组作大会交流）

专业课程建设和有效教学的一些思考
机械教研组

　　根据我校开展深入学习实践科学发展观总体部署，按照要求，全组教师认真学习讨论，已经初步树立和落实科学发展观是一个不断探索实践、不断深入研究、不断创新发展、不断提高前进、不断形成共识和凝聚力的一个过程。作为教师，我们要着力转变不适应和不符合科学发展观的教学理念，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。学习科学发展观，就要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育。这对我们教育工作者不管是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。那么作为一名教师，如何学习和实践科学发展观使它在自己的工作岗位上体现出来呢？我们机械教研组讨论认为在我们专业文化课的教学上要体现科学发展观，首要的任务是进行专业课程文化的建设，其次要在课程教学的有效性上下功夫。
　　我们职校招收的学生大部分是中考的失败者，他们在小学和初中基本上都存在着这样或那样的学习障碍。他们被送到职校多数是为了学一门技能，能找到一份比较称心的工作（当然也有部分家长将职校当成“托儿所”,让学校帮他们看护子女，使他们不在社会上出事）。这些学生来到我们学校学习还存在不少问题，比如说我们就听到学数控专业的学生家长反映他们的孩子到你们学校一年了，还不知道数控车床是什么样子。这就反映出我们的教学计划出现了问题，我们的教学太过重于文化和专业理论课的教学，而或多或少的忽视了学生的专业素养的教育和技能的训练培养。我们要清楚地知道这些学生很多是非常厌倦传统的教育和教学的（就有学生说他在初中三年未交过作业本，到工业学校老师还要逼迫我们交作业？当然了作业是必须要做的，但是如何布置作业是值得我们老师思考的），而我们老师还一个劲地灌输对他们来说天书一般的理论知识，可想而知师生的敌对情绪有多大。如何改变这种状况呢？我们认为要改变传统的教材和教学思路，能使学生早点介入专业素养的教育和技能的培训。
　　以机械（机电）专业为例来说，在高一阶段，我们就应该能让学生具备从事机械类相关专业工作所必备的基本知识和专业的基本技能。而机械专业学生必备的基本知识应该包含机械识图常识、常用机械传动的基本原理、常用工程材料的牌号和性能应用、钳工和车工的基本认知常用的测绘方法和技巧、简单的机械拆装方法等等。这些知识的达成是不是一定要开设很多课程，按部就班的教学呢？答案是否定的。其实目前我们学生所用的教材问题很多，如知识点重复交叉，内容过多、过细、难度过深，且不注重课程之间的衔接，和技能训练又不能对接。所以我们机械组讨论认为有必要对教材进行整合。课程整合首要的出发点是技能训练培养为先，在技能培养中传输必要的知识，改变过去先授理论知识，再进行训练的模式。如钳工的实习过程中，培养学生简单的读图和作图技巧，在使用工具和做工件过程中教学生常用材料的牌号识读和材料性能的比较，在运用钻床中教学生了解基本的机械传动等等。在技能培训中，学生会逐渐明白哪些理论是必须的，哪些理论可以帮助我解决技能训练中出现的问题。另外课程的建设要尽可能贴近企业，具有课程文化内涵。物质形态的课程文化尽管对育人不起根本性的作用，但其具有直觉性和自然性，对学生起到耳濡目染的、潜移默化的影响。因此我们在课程开发和建设时要充分考虑教学环节和技能实习环节，所以要考虑课程教学环境要尽可能与企业车间接近，课程教学中设备要与企业使用的设备接近，可以参照企业编制员工岗位手册的方法编写教材，部分可以直接将企业员工岗位手册的内容引入到教材，企业岗位员工手册一般比较精练和便于阅读理解，而且技能训练针对性强。这样教师在平时的教学中有意识无意识就让学生先熟悉岗位工作操作流程，这样学生有目的去学习，学习的兴趣就浓。专业课程的建设不是一触而就的事情，它牵涉到很多问题，主要是设备和训练场地不能配套，其次教师观念不能跟上，知识能力还嫌不足。专业课程建设难度确实比较大，但这项工作必须做，否则都是治标不治本的。
　　目前我们紧迫要做的是如何利用现有的条件进行有效教学。课程的教学，据研究受不同感官的刺激，学生的学习效果是不一样的：“听”能掌握知识的20%；“看”能掌握知识的50%，“动手练、做”能掌握知识的80%。因此我们的教学强调尽可能实践性教学，强化以学生为主体的教学理念，目前我们虽然不能保证每个学生都能“动”，但应该保障学生能“看”。我们在教学过程中应尽可能打破理论课、实验课和实训课的界限，将某些课程的相关教学环节相对集中，教学场所可以直接安排在实验室或实训车间。即原教育部长周济所说的“要改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些还可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。”另外老师要具有“通才”，讲课中有意识的灌输交叉学科的知识，使理论和实际生产联系起来，使理论和有趣的故事联系起来，激发学生听课兴趣。如我给学生讲解材料冶炼时，我就给学生讲我国的冶炼发展史，古代皇帝贵族为追求长生不老，就要道士炼丹，炼丹过程中发现了很多金属的性能，因而我的古代冶金技术还是挺高的，当然了长生不老药是没炼出，否则秦始皇还统治我们呢。再比如我讲金属热处理时，我就讲解唐朝宝剑到东洋武士刀的加工和性能特点，说明百炼成钢的道理，再吹嘘一下金庸小说中描写的“吹毛断发，削铁如泥”场景，学生听的兴高采烈。如讲到液压和气动课程，就可以给学生讲工厂里生产线的组装流程，公共汽车门的启闭方法等等，这样学生就知道这门课有什么用途，学生的学习目标性就明确了。另外注意教学和生活场景联系起来，注重实效性，如讲铜和铜合金的性质时，你应该强调黄铜和紫铜的区别，告诉学生家里的铜铝电线不能接在一起，易铜铝氧化导致接触不良等等。讲这些生活常识就拉近了理论的距离，理论不是高不可攀的，是有实用的，生活中能用的。这些都能提高学生学习兴趣。
　　教师对学生要有凝聚和激励等效用，它对职校师生影响是无形和持久的。所谓扬长，就是树立先进典型和学生的个性品质得到充分的发展。职校的学生入学文化基础不高，适应社会需要依靠的是有一技之长的职业技能能力，学生要在学习中感染到的是没有了自卑感充满自信心的氛围，从而形成独有的职业风度和修养，具有在职业竞争中舍我其谁的精神勇气。所以教师抓住课程教学时机多进行表扬，要有“寸有所长”和“有教无类”的教育理念，树立在学习各个环节中涌现的典型，特别是大力表彰操作技能比赛优胜者。通过树立典型，提高学生的学习兴趣。最终达到提高我们的教学有效性。

（王勇老师代表机械教研组作大会交流）